專輔增能：洪孟啟秘書長談文化理論與實務

文化、創新、傳播

壹、從文化社會學角度談當代文化議題

一.班傑明 W.BENJAMIN
--THE WORK OF ARTS IN THE AGE OF MECHANICAL REPRODUCTION (1936)
二.阿多諾 T.W.ADORNO
--DIALECTIC OF ENLIGHTMENT(1944)
三.阿圖舍 L.ALTHUSSER與五種意識型態意義
1.具體社會實踐
2.特定連結ARTICULATE
3.一種隱藏的扭曲
4.意識型態形式IDEOLOGICAL FORMS
5.意義延伸的第二層表意 SECONDARY SIGNIFICATION
四.葛蘭西A.GRAMSSCI--CULTURAL HEGEMONY
五.文化、消費和後現代性--詹明信 F.JAMESON ; 貝爾U.BELL 布西亞 J.BAUDRILLARD
六.文化價值 --布迪厄 P.BOURDIEU與HABITUS 象徵資本SYMBOLIC CAPITAL

貳.促動文化創新的經驗舉隅

校園我的家
行動美術館
鐵道藝術網絡
村史運動
鄉土文化導覽
學校博物館
世界遺產日

參.教師創發的人文創新經驗

學生畢業展(彭蕙蘭老師)
社區資源引進(陳紅汝老師)
雙龍村的故事(楊元享老師)
水源里的歌聲(杜守正老師)

肆.社區的文化創新故事
一.鹿谷的秀峰村
二.埔里的桃米社區
三.花蓮的太吧朗
四.台東的延平部落
五.台東的萬安社區
六.鹿港的花園里
七.花蓮的林田山
八.台中的國際村

伍.我們擁有那些資本?
一.實質資本Physical Capital會因使用而耗盡的資本.
二.自然資本Natural Capital
1.可再生之自然資源:森林.魚類.
2.不可再生之自然資源:石油.礦藏.
3.生態系統Ecosystems:維持自然平衡與品質.
4.為維持擴大之基因庫Genetic Library:生物多樣性Biodiversity.
三.人力資本Human Capital
四.社會資本Social Capital
1.會因不經營而銷蝕-如｢關係｣.
2.可補實質資本與人力資本之不足.
五.文化資本Cultural Capital
1.存量Stocks:在某一時間點，文化資本以適當的計量單位所衡量之存量.
2.流量Flows:隨時間此資本量會產生一定之服務流量.
3.文化資本之形態:
(1).內化形態 Embodied State.
(2).客觀化形態 Objectified State:轉為文化商品(書籍、影音).
(3).制度化形態 Institutionalized State:內化資本以某種形式展現而為眾人認可.
4.文化資本之特質:
(1).來自人類創意活動.
(2).人類處理自然環境的適應能力.
(3).維持人類文明的生活及活力.
(4).唯一能產生文化價值之資本.
6.文化的社會過程
(1).創造發明 Invention & Discovery.
(2).擴散 Diffusion.
(3).整合 Integration.
(4).採納 Adoption.

陸 .創新原則
一.一切開始於機會的分析.
二.走進市場:看、問、聽，既是觀念性，亦是知識性.
三.目標明確、特定，保持簡單.
四.從小處作起.
五.以取得領導權為目標.

柒 .創新的三要與三不要
一.三要
1.要辛勤、專注、目標明確.
2.要配合個人長處.
3.要貼近市場.
二.三不要
1.不要太聰明:要人人易懂.
2.不要太貪心:一次只作一件.
3.不要為未來創新:創新在當下.

捌 .甚麼是創新擴散
一.擴散是一種過程:在一定時間內，社會體系成員藉特定管道傳播某項創新資訊｡
二. .擴散是一種特殊的溝通形式，即由單向而至雙向的溝通，並且是觀念導向｡
三.參與者藉相互提供資訊、分享資訊的過程建立共識，因此既是社會過程，也是社會變遷｡

玖.影響創新接受率的變數
一.創新的認知屬性
1.相對優勢
2.相容性
3.複雜性
4.可試驗性
5.可觀察性
二.創新決策類型
1.個人抉擇式
2.集體表決式
3.權威式
4.條件式
二.創新決策的類型
一.個人抉擇式:會受規範及人際關係網絡影響，但決定權在個人｡
二.集體表決式:個人對決策有表決權，一旦決策形成，體系成員通常皆服從｡
三.權威式:個人對決策完全無影響力｡
四.條件式:視創新決策出現後再作決定｡

拾 影響創新接受率的變數
三.溝通傳播管道
1.大眾媒體
2.人際溝通網絡
3.網際網絡
四.社會體系特性
1.社會結構:正式.非正式(陌生人)þ
2.體系規範
3.人際互動程度
五.專業及推廣人員努力度

拾壹.促動創新擴散的策略
一.藉議題與事件吸引對創新資訊有興趣者.
1.藉S型擴散曲線區分接受者
2.藉早先接受者特質擴散
二.找到意見領袖:
1.抽樣問卷
2.焦點團體
3.自我評比
4.觀察
三.培訓意見領袖:
1.小團體策略
2.種子計畫
四.擴大同儕網絡
1.區隔異質性大眾，形成相對同質性網絡.
2.藉同儕關係建立創新擴散的關鍵多數Critical Mass.
3.培養時尚代言人，形成人際說服管道.
五.建立多樣式溝通管道.
六.廣泛提供資訊雙向交流管道.
七.創新應與現有價值觀相容.
八.預防性創新:評估負面作用，以及保持彈性隨狀況調整.

九.創新促動者角色定位
1.評估接受者需求，創造需求.
2.建立值得信賴、專業形象，與對象形成密切互動關係.
3.以同理心看待問題.
4.引導對象興趣.
5.妥善運用同儕網絡與意見領袖溝通關係.
6.激發擴散對象的再創新潛力.

拾貳.結 語
一.以創意(Creation)促動創新(Innovation).
二.以創新擴散(Diffusion of Innovation)累積人文意涵.
三.六項職場歡迎的人格特質
1. 創意能力
2. 跨域廣度
3.同理心處事待人
4. 說故事能力
5. 幽默心態
6. 形塑意義潛力

四.資本論辯證邏輯的當代思維
1.形式吸納(formal subsumption)-資本直接控制
2.實際吸納(real subsumption)-發達機械
3.製造中心(福特主義)þ
（1）工人兼具生產與消費
（2）由F.S→R.S
（3） 自由(時間)þ
4.消費中心(後福特主義)þ
（1）新勞動關係:靈活、流動、不穩定
（2）人為活躍的消費者:文化品味、身體欲望、價值認同
（3） 非物質勞動(Information.Cybernetics.Cultural- Content):
腦力/語言勞動 、情感型勞動→工作日擴展至生活時間→
創造社會關係、人際關係、溝通合作


5.資訊資本主義(後現代性)þ
（1)上層建築機械化:機械生產自然、文化
（2）Diversity.Hybridity.Pastiche.Fashion.Fetishism.
（3）跨國企業:生產方式改變 (e.g.創意產業突破:時空.文化.性別.族群.) →界域模糊.認同漂浮→生產:欲望、社會關係、需要
（4）網絡社會: 強化非物質勞動的支配性→非物質勞動霸權 →生物政 治的勞動 (創造物質產品及人際關係和社會生活的勞動) →資本主義再結構→新治理形式的出現 （線性組織關係變為網絡結構→ 權力的去中心化與毛細孔化）

6.現象: （1）網絡社會
（2）組織變革
（3） 創意產業
（4） 消費、休閒體制化
（5） 職場人才新條件
7.本質: （1）非物質勞動(Immaterial Labor)þ
（2）生物政治勞動
（3） 大眾智能(Mass Intellectuality)þ
8.辯證邏輯: （1）全球化
（2）資本主義再結構
（3）新自由主義
（4）新治理形態
（5）虛擬文化
（6）虛擬社區
（7）非物質勞動霸權

資料來源:
Crane,D (ed.) 1994. The Sociology of Culture , Oxford: Blackwell.
Turner,B (ed.) 2000.The Blackwell Companion to Social Theory, Oxford: Blackwell.
Hardt,M.& A.Negrt, 2000. Empire , MS.: Harvard University Press.
Rogers,E 2003. Diffusion of Innovation , New York: Free Press.

專輔增能研習970926

與中小學老師談建築 夏鑄九2008/9/26

一、 建築師是什麼人？建築是什麼？

1. Architect，這個英文字有希臘字源，它的意思是master builder，能工巧匠也，高明熟練的營造者。注意，建築師，也是西歐文化中孕育的營造藝術家。

至於我們現在知道的，古埃及的印和闐(Imhottep)，大祭司，與第一個擔負起建築師、醫師角色的人，還不是真正的建築師。

重要的角色是古希臘的建築師兼雕刻家，他已經在個別建物上留名，譬如巴森農神殿(Parthenon)的因克提那司與卡力克雷提司(Ictinus and Callicrates with Phidias)，他們的社會角色與祭師與政治家相當。

在古羅馬時代，研究希臘學，曾任羅馬屋大維的軍事工程師的維特魯維(Marcus Vitruvius Pollio)在建築十書裡就強調建築師要具備許多學科與種種技藝，手藝與理論必須兼具。

此後，自公元二世紀、中世紀、以至十五世紀，雖然由大師傅帶領行會的工匠師傅共同營造，亦為宗教的正當性所鎮攝，他們的成果讓我們至今仍讓我們感動，但是，建築師的角色不彰。

到了歐洲的文藝復興時期，建築師的歷史角色才真正誕生與盛開。由布拉曼提(Donato Bramente)、布魯涅內斯基(Filippo Brunelleschi)、阿伯提(Leon Baptista Alberti)、米開蘭基羅(Michelangelo di Lodovico Buonarroti Simoni)，當然，還有達文西(Leonardo di ser Piero da Vinci)…等等，可謂漪歟盛哉。在他們身上，作品討論、理論出版、建物百花齊放，彼此爭勝，也因此享有盛名。注意，他們是文藝復興人，身兼詩人、作家、音樂家、畫家、雕刻家、建築師、工程師、數學家、天文學家、解剖學家、科學家、發明家…的全才。

2. 至於我們現在所說的，現代意義的建築師，是工業革命後營造活動的分工產物，是代表業主，以建築書圖等文件，應付營造廠的設計專業者。

若以塑造空間形式的任務來看，進一步的分化持續，建築師、地景建築師(landscape architect)、都市規劃師(urban planner)、都市設計師(urban designer)、古蹟與歷史保存(historic conservation)的規劃與設計師、甚至是區域政策與發展(regional development)的政策規劃師(policy planner)等等，都是說，都是廣義的建築師，在專業訓練上，雖然專業的論述日益分歧，其專業養成，還在同一個學院的架構之內。

在我們自己的傳統內，值得特別瞭解的是中國古代的工官制度、工匠師傅的技藝，以及，主要以土木合構的，表現卓越的營造（building）傳統。

我們應注意到，宋營造法式（李誡）的作用（1103年），清式營造算例及則例的作用。以及，推薦讀一讀柳宗元的〈梓人傳〉，想像一下大匠的能力：心中有主張，掌握全局的能力。還有，土木與建築不分家。最後，花園子的角色，在明清江南繁榮的商品經濟中產生了。明代計成的《園冶》可以提供一個重要註腳。因此，我們的建築師，是沒有專業歷史的開發中國家之專業者。特別值得研究當年在上海殖民地租界中，建築師，是如何被建構的？與當時南京的國民政府的關係又如何？這裡值得注意，現代專業一開始建構之時，國家的角色。尤其台灣，過去做為殖民地，建築師，是殖民者的事業！一直到今天，台灣的建築師、地景建築師、都市與區域規劃師之間的國家法令、考試與資格認定、以及教育制度，都沒有整合一體。其實，制度不全就是我們的專業特色。

3. Architecture：希臘字源，高明熟練的營造者之作品。

4. Architecture被視為是營造的藝術，其觀點首見於15世紀文藝復興，例如，佛羅倫斯的人文主義者阿伯提(Leon Baptista Alberti)的建築十書。文藝復興時期的人文主義建築師布魯涅內斯基(Filippo Brunelleschi)開啟了去歷史化過程，將古典建築變成一個自主而絕對的建築"物"，或者說，建築客體，建築對象(architectural object)，開創出新的建築現實，掃除前人文主義的羅馬與哥德式建築。我們可以羅馬萬神殿(Pantheon)與文藝復興時期的聖彼得大教堂做為比較的例子。於是，過去，成為被建築師所挪用的元素，給予其意識形態的支持，隨手擺弄拼湊(bricolage)。重新建構一個新的傳統與歷史，發明歷史，這是歷史的陰影，歷史之蝕的開始。以黑格爾的說法，這是客體性(objectivity)與主體性(subjectivity)間的分離。這是布魯涅內斯基開始的革命，是蘊含在過去五個世紀以來的歐洲文化的辯論。

5. 18世紀的西歐哲學家進一步分類為美術(fine arts)的一支，以審美價值區分建築與營造。強調：美的建築物（building）才是建築（Architecture）。

讓我們來體驗一個建築的個案。一個有名的例子是克勞第‧尼古拉斯‧勒杜(Claude-Nicolas Ledoux)與啟蒙主義的理性論述的支配性表現。位於法國南部的阿克與思南(Ark-et-Senans)的路易十六的皇家鹽廠，勒杜在1775年提供一個沒有完成的，半個全視構造(Panoptism)。與傑瑞米‧邊沁(Jeremy Bentham)在18世紀末(1791)對圓形監獄(Panopticon)的全視構造如初一轍。這是一種技術性的權力秩序的發明，有如一整組機器，在權力運作程序中運轉。但是，勒杜的皇家鹽廠，既是工業建築，又是理想城市，這裡，工作組織的理性與層級性，行政中心對勞工的透明的監視之眼，呼之欲出。

近年，即使在歐洲，德國建築師的社會地位下降，法國也不振，義大利的現代建築師必須尊重強大的古典建築傳統，只有荷蘭恰恰相反…，而在台灣，社會上對建築師異於工程師的角色至今不明，建築師、城市規劃師、地景建築師之間的法令與制度的整合與分工，也沒能建立整合的關係，又如何期待台灣的生活空間品質改善過程中專業者發揮應該扮演的角色呢？

6. Architecture and Building之分所隱藏的偏見：其實是建築論述(architectural discourse)決定了建築的意義(meaning)，建築的邊界(boundary)，這是社會的區分(distinction)哪。我們可以發問：為什麼腳踏車棚不是建築呢？

7. 主流建築論述，將建築界定為營造的藝術與科學。因此，需要出入工程技術與文化、社會的知識，然後，轉化為一種以空間論述來干預與改變空間的能力。面對全球資訊化的變局，這些知識與技能的挑戰日大。

8. 建築，尤其關係著特定的歷史與社會對空間意義的象徵性表現，吸引了注意，值得細究。（這是今天最難的部分，後面再交代。）北京，也就會被稱為是"建築的好萊塢"！

9. 首先，讓我得學著去"體驗建築"，對生活空間敏感，注意！建築是活的。 不能把建築當做死的"東西"，也不能把它當做古董。什麼是建築設計(architectural design)呢？我們由地方的營造(place building)與生活空間的創造(living space making)到象徵空間的表現(symbolic expression)開始。（這是今天最難的部分。）讓我們以藏族文化與巴黎的艾菲爾鐵塔做為兩個例子，幫助瞭解。

10. 藏族建築可說是最接近天堂的建築。我們看到在五千米高的牧民，採集冬蟲 夏草，在最樸實的帳棚裡過活；我們可以看到過去的農奴，今日不同地區的藏族農民，他們多樣化的石造碉樓，土與木造的樓房，黃板木的大屋頂、平屋頂、窗，簡直是家宅的花朵，比起門，多了一點奢侈；窗是視覺的經驗昇華，而門是對權力範圍與對行為規矩的領域性表現，是？或不是？

以及，高高在上的，天上的居所、寺廟、城寨的權力的最高象徵。布達拉宮最接近神祉，是神聖地方，既然如此具有宗教的崇高正當性，竟又如此在乎安危，把居所圍護為信仰的中心與軍事高地。

11. 艾菲爾鐵塔是現代建築中最神奇的例子，它的能量遠遠超過了建築師的想像。

建築的雙向運動是深刻的，既是夢想，又是功能的體現者，既是某種空想的表現，又是一種求方便的工具。建築的實用功能與其夢幻功能是分不開的，然而，用處除了掩飾意義之外別無所為。這是建築設計的內在矛盾，也正是建築生命的主要動力所在。

就十九世紀末的艾菲爾鐵塔而言，這實是廿世紀的童年，工業社會的童年，也是法國大導演楚浮的童年之詩。

四百擊裡的楚浮要我們緊盯艾菲爾鐵塔。這個不變的中心，這個與天地同在的符號，吸引著我們的目光。這個無用的東西，法蘭西的神話，歐洲的符號，十九世紀的營造，卻是結構整個二十世紀的精神：現代性霸氣。

鼓舞鐵塔的慾望是一種聖經裡的通天塔(Babel)情結：通天塔"用於"與上帝交流。擺脫了功利性支托的升天夢想，最後存留在藝術中，似乎藝術的"功能"只在於揭示物體的深刻無用性。正是：無用之用大矣哉。

人們企圖使鐵塔成為一個"科學廟堂"，但實際上鐵塔什麼也不是。艾菲爾鐵塔達到了紀念塔的"零"狀態，不參與任何儀式或禮拜，甚至也不參與藝術。這座空的紀念塔每年的遊客竟比羅浮宮還多兩倍。參觀艾菲爾鐵塔是為了參與一場夢幻，拔高通天，登峰造極的通天之夢。

料理鼠王裡的法國美食，如青菜沙拉、甜點，艾菲爾鐵塔都會在餐盤中再現，這絕非偶然之舉。我們在鄉下老鼠進了城，由下水溝一出地面，它立即在視線中出現，告訴我們這裡就是巴黎；在巴黎菜市場的場景，可以見到它被畫在背景裡俯瞰眾生；我們在"料理鼠輩們"，這些都市之鼠，在今日生活受到挫折之時，在它們憧憬明日的美好生活之時，艾菲爾鐵塔都在遠出散發著光芒，鼓舞生命，參與夢幻。這是現代建築(modern architecture)的童年之詩，艾菲爾鐵塔本身就是夢幻。

12. 建築，城市的建築，尤其在全球資訊化年代，要求看到它的慾望，比過去還要強烈了。我們天天被它誘惑，怎麼能不學著去體驗建築，認識城市呢？

二、推薦參考書籍

入門必讀

1. Hellman, Louis, 1988. Architecture for Beginners, New York: Writers and Readers Documentary Comic Book. （有中譯，張淑玫譯，《認識建築》，台北：時報文化。）

2. 林徽音，1912，"緒論"，《清式營造則例》。（重要，經典著作，必須知道它。）

3. Bloomer, Kent and Charles Moore, 1977. Body, Memory and Architecture, New Haven, Ct.: Yale University Press.（有中譯，葉庭芬譯，《人體、記憶與建築》，台北：尚林。）

推薦給想知道更多一點的閱讀

1. Alexander, Christopher. et al. 1977. A Pattern Language, New York: Oxford University Press. （有中譯，王聽度等譯，《建築模式語言》，台北：六合。）（重要，必須精讀！並一再演練。）

2. http://www.patternlanguage.com （請自行付費上網利用，十分有幫助。）

專任輔導員議題對談紀錄970425

一、國教輔導團共同進修辦理方式
（一）過去的足跡
團務工作（團務網站、輔導團的歷史脈絡）、
口語表達、團體動力、行動研究、團員分享
（二）教育部的培育計畫
教育政策的執行與推廣、課程與教學領導、課程發展與評鑑
教學創新與資源運用、教學輔導理論與實務、彈性課程
（三）未來推動探討
1.規劃重點或主題
2.辦理時間及對象
3.規劃建議
二、討論內容
（一）共同進修名稱建議改成專業發展增能課程
（二）增能課程分成三大向度：教育政策與議題、團務運作與分享、專業增能與發展
1.教育政策與議題涵蓋下列子項：
（1）教育政策
（2）教育議題
（3）教育比較
2.團務運作與分享涵蓋下列子項：
（1）教育議題融入作為
（2）教學輔導訪視經驗分享
（3）教學工作坊經驗分享
3.專業增能與發展涵蓋下列子項：
（1）簡報能力(口語表達、行銷策略)
（2）資訊素養
（3）大師談教育
（4）資深優良校長、教師經驗分享
（三）其他建議
1.增能研習時間建議3天左右。
2.可增加一些戶外參訪課程。
3.有關講師邀請建議：
（1）簡報策略可邀約企業界的專家。
（2）教育遠景盼能邀請劉局長講授。
（3）教育議題部分建議邀請林督講授。

97年度教學卓越獎初選教學團隊觀察員會議時間

1.請接獲擔任97年度教學卓越獎初選教學團隊觀察員通知的輔導團員，準時於97年3月20日上午9時前至三重市集美國小（三重市集美街10號）二樓會議室參加說明會。
2.由於各領域申請參賽件數不一，需求人數亦不相同，感謝各領域輔導團的推薦。

輔導團參與教育部資訊融入教育行動研究方案後續注意事項

一、現行規範：依據臺北縣96年度「資訊融入教學」e化學習專案—行動研究
（一）建置或利用部落格，配合行動研究歷程，呈現團隊真實運作與對話、分享。
（二）此一年間（97年2月1日至98年1月31日），從自身教學經驗出發，協助同學年或同領域之教師進行資訊融入教學分享擴散，每月至少需進行8堂資訊融入教學活動，或邀請同學年之其他班群共同教學(如4個班級共同進行2堂課之資訊融入教學課程即視為完成8堂課程之分享)。
（三）達成上述目標之優良教師，第2年仍保有個人優先使用之權利，反之授權學校推薦教師將「專案配發之個人專用資訊設備」進行專案延續或繳回教育局另行分配運用。
（四）資訊設備的財產登記於輔導團召集學校。

二、輔導團配合辦理事項：
（一）於輔導團部落格中開設行動研究專區：將行動研究相關內容如教學檔案、到校輔導推廣、資訊增能進修活動---等建置於此專區。
（二）資訊融入教學活動方式可以是團員進行教學活動或是進行教學分享。
（三）成果發表：配合全縣各行動研究社群將於5月至6月辦理分區發表與分享，輔導團申請行動研究領域將於6月4日（三）下午13時30分至17時於教研中心辦理分享活動，請各團隊準備10-15分鐘簡報檔。詳細活動內容將另行發文通知。

專輔增能研習—【 生命起舞 --林秀偉老師主講】970321

2008年專輔增能研習—【 生命起舞 】
一、講座名稱：生命起舞
二、講座日期：3/21上午9時於教研中心3樓
三、演講者：林秀偉 老師
四、講綱：國際知名舞蹈家林秀偉，曾是雲門舞集主舞者，自創太古踏舞團，經常受邀國際舞台。她的藝術才華不僅盡情發揮於表演藝術中，更致力於身心靈舞蹈的教學和推廣。此次演講將分享如何由大自然尋找力量，給予身體力與美。
五、活動內容及過程
（一）與溫柔共舞（30分）
在忙碌的現代生活下，承受工作和家庭壓力的人越來越多。如何運用呼吸讓身心靈活絡起來，把躁鬱的氣舒解，得到更多溫柔的能量

（二）與美共舞（20分）
在身體內存放著花苞的冥想，伴隨著花香，延展著美麗的身段，綻放出浪漫的情懷。
（三）與自然共舞（35分）
輕輕跳躍，脫離地心引力的牽絆，足部的輕盈如鳥飛騰在藍天之空，享受自由與消遙。

（四）現場發問與討論（30分）
1.什麼是呼吸的能量
2.生命之花如何呵護
3.愛是力量的源頭
4.什麼是心靈的印象
5.如何增添幸福感

臺北縣96學年度專任輔導員業務聯繫會議紀錄970303

一、主席報告：
（一）教育政策要去思考整體性的規劃。如英語時數的增加，政策上有些想法，應該是現場實踐經驗後來提供建設性建議，要求瞭解現場需求機制，例如，訊息的傳達方式，專輔的角色對於重大教育政策非常重要。
（二）輔導團如何關注教師的需求，如何視導、教學輔導與支持？有些好方式可以分享，建立有評鑑也有獎勵的措施或政策。
（三）輔導團的行事計畫教育研究發展中心給予最大支持，希望各團能夠主動提出，經費上會有些科目別的問題。可以分成經常性業務經費另外有些專題發展可用專案經費來支持自發性研究或是計畫。
（四）不見得要大家在每一面向都處理得很好，有幫助、有效果的一點成功教學經驗都希望能提供給現場教師，再次獻上感謝。
二、業務報告
（一）教研中心專輔辦公室保全系統自2月25日起早上7時開啟。
（二）3月份專輔重要行事：本學期專輔增能的邀請到的主講人都非常難得，請大家回輔導團邀請團員踴躍參與。
1.專輔會議：3月3日。
2.增能活動：
（1）3月10日鄭端容校長主講教育中變與不變的價值、
（2）3月21日林秀偉老師主講放輕鬆—談生活紓壓
3.專業分享：
（1）3月24日國語文領域（惠花、賦輝）
（2）3月31日：數學領域（建偉）和自然領域（美娟）
4.情境學習—3月28日拜訪羅森豪老師，行程計畫請盈君安排。。
5.中央團到縣：3月7日健體團（大觀國中）、3月14日數學團（中山國中）
（三）台北縣家庭教育中心於2月21日搬入中心4樓辦公室，預計3月18日揭牌。
（四）輔導團參加資訊教育行動研究方案後續工作：
依據臺北縣96年度「資訊融入教學」e化學習專案—行動研究
1.建置或利用部落格，配合行動研究歷程，呈現團隊真實運作與對話、分享。請各團於建置部落格時開設「行動研究」專區，方便團員呈現教學歷程與成果、研習資訊與參考資料。
2.此一年間，從自身教學經驗出發，協助同學年或同領域之教師進行資訊融入教學分享擴散，每月至少需進行8堂資訊融入教學活動，或邀請同學年之其他班群共同教學(如4個班級共同進行2堂課之資訊融入教學課程即視為完成8堂課程之分享)。
3達成上述目標之優良教師，第2年仍保有個人優先使用之權利，反之授權學校推薦教師將「專案配發之個人專用資訊設備」進行專案延續或繳回教育局另行分配運用。
4.資訊設備的財產登記於輔導團召集學校，使用期程為97年2月1日至98年1月31日。
5. 教學的分享機制：跟學校領域教師、到校輔導等等時機都可以成為分享的機會。
（五）輔導團研討會5月30日（暫定），歡迎專輔將這一年來的工作實務、輔導實務、工作坊、到校輔導、其他學校推廣部分，把資料與經驗做一整合轉化為研究果發表。
（六）賦輝自3月起利用假日於海珊高中開設英特爾課程，歡迎大家踴躍參與並鼓勵團員參加。
三、專輔工作報告
（一）國小健體團（宗坤）
1.建置健體輔導團部落格。
2.承辦教育部北區健體領域研習活動：教學模組的設計與資訊素材的運用能力增能活動
3.到校輔導： 義學國小（3月19日） 講題：體育教學（教學演示、對話）。
（二）生活團（春秀）
1.團務活動：
（1）寒假時間2/24（五）邀請異質領域的學者教授、現場老師與社團指導老師至團裡進行一天的「水噹噹的生活世界」之工作坊。
（2）這學期到校輔導以團員自身所屬學校為對象，團員進行教學演示，預計將有10場教學演示觀摩活動。三月份共有兩場：有興趣者歡迎參與。
第一場：3/11（二）13:30-15:00陳春秀：莒光國小
第二場：3/26（三）10:30-12:00蔡明芬：興穀國小
2.個人研究歷程：進行「奇妙的聲音」課程研究，其中「聲音與振動」活動將作為教學觀摩的演示活動。
（三）國中綜合領域（孔生）
1.3月6日（四）早上舉行本學期的領域召集人會議，
（1）報告上學期輔導團重要行事，精進教學工作坊辦理的各種教學方法、到校訪視輔導、教學輔導實際進行的情形與大家分享。
（2）報告本學期輔導團將進行的各種行事，讓召集人帶回學校，讓學校老師也明白。
2.分組到校訪視：
（1）瑞芳國中：價值澄清教學法、流水式體驗教學法分享
（2）重慶國中：品格教育融入課程教案分享
（四）國小綜合領域（淑惠）
1.團務活動
（1）97/3/1：團務會議及團員進修活動(資訊教育研習-週六全天課)於自強國小
（2）97/3/12：板橋區到校輔導（新埔國小）
（3）97/3/13：團務會議及團員進修活動於自強國小
（4）97/3/20：三重區到校輔導（厚德國小）
2. 個人研究：製作校園美景PPT
3. 分享：教育部品德教育資源網 http://ce.naer.edu.tw
（五）國小社會領域（政賢）
1.優良試卷甄選
2.中央團學術研討會論文摘要投稿
3.到校輔導：汐止國小
4.中央團能力導向教學工作坊研討
（六）國中自然領域（美娟）
1.3/6 二重國中訪視輔導—資訊融入教學
2.3/6 科學創意競賽討論
3.3/12~3/14 海洋教育研習
4.3/20 科學創意競賽討論
5.3/20 樟樹國中訪視輔導—資優教育課程設計
6.3/27 趣味科學研習工作坊
7.第三年辦理「科學創意競賽活動」，可否請求由教研中心擔任指導單位，頒發縣級獎狀，並編列經費支援，成為科學教育的永續經營。
（七）國小英語團
國小英語加課問題，低年級為三節課，中年級四堂課。多加半天課程。以學校志願申請教師增額，分四年完成。英語程度的落差並沒有大家想像的大，教學計劃變成老師要努力的部份。
（八）國中英語團
1.全縣英語競賽，得獎的幾乎是原先就有特別背景和豐富資源的學校。我們該思考：活動有價值的應該是什麼？中英團想要發問卷，調查一些教師學生努力而成功的案例，但是當時沒有獲得支持回應。大家討論：也許時間點不夠好。擇期跟主辦單位協談，可以再努力。
2.注意自己的語言表達方式跟政策決定單位溝通。不敢也不想聽實話面對事實是台灣目前最可憐的一點，而犧牲的孩子和國家競爭力。

四、討論議題：國小英語增加授課時數
（一）教育應該是雪中送炭，不是錦上添花，資源多了孩子給於更多的資源，資源不足的孩子要靠教育翻身，是否真的有需要的孩子並沒有受到照顧。這樣的措施學生過於疲累，上課時數過長，加了課程時數是否真的會提昇語文程度尚可議。
（二）建議應該將本身優勢語言再加強，語文理解學習會比較好。
（三）加量或是提昇教學品質重要，取得家長的認同，調訓教師、培養等等是不是真的能讓學生學的品質更好？我們教改的堅持是什麼？不要模糊焦點，要找到台灣自己的教育特色。
（四）法源、課綱、對教師的影響及配套，面對補教界的影響，教育局需要思考清楚做好配套。
（五）學校教育和補習班教育有何區隔？
（六）不要出國看到什麼就全盤抄襲，應該作全盤考量和以國家、學生的最大利益為要作規劃。

陸、臨時動議
一、公文的發放時有訊息未能確實傳達，如何因應與改善
美智校長：
（一）輔導團開設研習活動時，主動以電話連絡進行追蹤以確定公文確實公佈實施。
（二）研習活動辦理時間應提早規劃與提早發文，除經由公文系統宣達，同時可由輔導團部落格公佈，儘快傳達給現場教師。
（三）建立種子教師、教務主任、召集人連絡網路，活動訊息可由Email發布訊息。
二、教育局研習公文常因受文對象為全縣各校，以致相關承辦輔導團未能及時掌握資訊
美智校長：將建議教育局各科承辦人，邀請輔導團協助承辦研習活動時，發文副知輔導團領域召集學校。

臺北縣96學年度專任輔導員議題對談紀錄970225

討論主題：輔導團辦理研習活動安排，如何能真正符合教師的需求？

一、美智校長：
1.最近最常討論的北歐各小國的教育成功要素之一就是教師的優良素質，因此教師的素質提升與專業的成長是被期待與期許的
2.研習內容的安排該如何衡量才能符合教師的需求？(附件ppt 進修)
3.請各位伙伴試著從輔導團辦理進修活動內容規劃去思考以下的考量：
（1）從初任老師、資深老師需求：進修內容安排如何分級
（2）到校輔導與工作坊進修需求：進修內容安排如何區隔
（3）其他----

二、春秀：
1.不認同研習內容依初任或資深來劃分，以初階與進階或許較為適當。因為初任不必然就知道的比較少，而資深也不必然就懂得比較多，比較專業。
2.各科的政策需要統整與規劃，必須先坐下來協商。各科先各自提出欲實施的政策或方針，方向相似或相同的課就可以共同協商，共同討論可以如何進行，以及可尋求何種支援，避免各科政策過於重疊，以致於辦理一些相同的進修。如濕地教育可由學管課、環教課共同合作規劃；學生的健康與體育則可由學管課與健體課共同規劃。
3.各科針對年度教育政策（如濕地教育、學生健康與體育等）提出希望教師達成的課程目標（也可稱是能力目標），再交由研習單位（如學校層級、區級、縣級或輔導團）去負責籌畫課程。這時各層級的研習單位也可依不同層級（初階或進接）的研習目標，聘請專家教授或輔導團員擔任講師。
4.教師進修可分為初階與進階。內容可分為一般教學專業、領域專業與新興議題，因為有些專業素養或能力基本上不太會改變，但有些議題教師所應有的素養或能力卻是與時具進的，教師必須隨時追求新知，如濕地教育、電腦能力、閱讀教學等。
5.教師進修：必須擬定各類初階與進階預期達到的教師專業的目標，依據不同 目標再交由各研習單位（如學校層級、或區級、或縣級）進行課程規劃。例如微型教學可辦理初階研習，但是必須先擬定初階欲達到的課程目標（需研習的總時數經評估後而定），之後，再根據教師需求與意願，決定是否辦理微型教學的進階研習（進階所欲達到的課程目標需與初階在內容與層次上有所區隔）。
6.所有的老師可依自己的需求與專業程度，選擇初階或進階研習。
三、孔生：
1.在我們談到課程專業的規劃時，我認為對輔導團的能力而言，是絕對足夠去規劃從校級、區級及縣級不同層次的研習內容及欲達成的目標。
2.進修制度必須有行政措施的配套支持，如此才能夠真正達到提昇教師的素質與專業成長研習目標，如果沒有配套措施支持，那麼認真參加研習進修的教師既未能獲得精神上的肯定又缺乏實質上的獎勵，相對的永遠不參加研習的教師也沒有任何的約束與告誡的話，試問如何達到全面的提昇教師的專業與素質？

四、惠花：
國語文師資培訓課程規劃，依據現任教師的需求進行規劃。
1.弭補師培中心在實務教學失落的環節：例如寫作教學、閱讀教學
2.規劃各階段課程架構師資：避免疊床架屋結合專家、學者、輔導團員依基礎、
初階、進階、進行層次深化的縣級→區級→校級教學規劃，符合現場教學需求。
3.循序漸進：教師必須依循基礎研習→初階研習→進階研習流程完成各階段教學 研習

五、美娟：
1.教育局所訂之教育政策或重點，團內大多能依其需求辦理相關研習或工作坊。2.建議教育局應審慎思考規範教師研習時數，如訂定基本研習時數，作為消極條件。鼓勵教師多元參與校內研習、縣級研習或是其他大專院校辦理之研習活動。

六、美智校長：
感謝各位的意見，進修制度的問題需要由法令的修訂來處理，但是進修的內容安排還是我們可以積極關注的重點。由於時間的關係，討論暫告一段落，我們下次繼續討論，謝謝。

台北縣96學年度專任輔導員業務聯繫會議記錄--970218

一、主席報告：
（一）學期中換位置，有人覺得高興，有人覺得很麻煩，不同的辦公環境，不同的感受，有點辛苦，有點新的景致，順便看看不同邊。專輔在這裡，這兩年建立制度，創造角色價值，也是難得的經驗，在此混沌未明的時代，創造的工作價值，寫下歷史，這學期繼續努力寫歷史。
（二）各團有各團的發展重點，專輔這個角色在教育部也有很多討論，因為用的經費也蠻多的，希望能要到更多經費聘專人，全心往全職的角色處理，只在一個單位，運作上角色單純點，制度怎麼走，再討論，看台北縣的伙伴們能否達到理想。
（三）上學期大家共同時間雖然不多，但是感覺得出來各位之間的互動很好，互相幫忙，這樣的氣息很棒！平時時間自己要做什麼，要有自主性的規劃，也向局裡頭提過，未來大環境政策性的規劃過程，也希望有各位的參與。本學期專輔共同時間，包括進修的部分，也要掌握，各位邀請到有名望的人，透過她們的講座，能在工作現場中轉化並展現出來，進化、深化。
（四）境外參訪部分，自由參加，邀請各位儘量參加，能到日本看看也是好的經驗。
（五）工作上的困難，多跟美智校長聯繫，教研中心各組之間可能有差異性，現實面如有遇到狀況，一定要講，不要悶在心裡，透過美智校長這個窗口，她會協助聯繫處理。
（六）家庭教育中心即將進駐，環境多了些複雜性，或許多了些優點，也可能多了合作的可能性。
（七）未來專輔共同會議的時間，只要有空，會多參與，聽聽各位的想法。

二、業務報告
（一）教育部頒布「97年度國民中小學落實藝術與人文素養指標績優學校評選實施計畫」，本縣將推荐國小6校、國中3校至教育部參加複選，歡迎各校踴躍參加。本縣藝文領域輔導團亦將於2月27日召開全縣學校說明會。歡迎各校參加，若專輔學校藝術人文團隊的表現很優秀，請鼓勵學校參加。
（二）2月份專輔重要行事：
1.專輔會議：2月18日。
2.專業對話：2月25日
（三）專輔辦公室搬遷事宜：
1.2月15日：分配座位（並填寫分機序號701-716、校務行政系統電子郵件信箱）、電腦搬遷、桌邊櫃搬遷。
2.2月18-22日請協助整理教科書版本上架。
3.設備說明：每人一部電話（皆可以使用手機及室外通話）、電腦一部、桌邊櫃一座，共用印表機2部，網路電話於18日安裝，如有問題請立即溝通。
4.門禁及保全：本學期開始設置保全系統，專輔辦公室門禁及保全系統設置於圖書館門外，保全系統每日8時開啟，17時40分關閉，請進出時隨手關門。專輔到辦公室時如保權尚未解除請先和每至或總務行政組聯繫，解除保全設定後再刷卡進入。
5.辦公室內請不要燒開水或炊煮以免發生跳電及火災。
6.其他注意事項請詳閱總務行政組分發資料。
7. 發放文具用品及輔導團紀念文念夾，數量不多，各團已發放50個可作為到校輔導或辦理工作坊十的紀念品。
（四）輔導團部落格將於4月正式發表，專輔部落格請集思廣益共同發揮專業與創意。
（五）本學期的專輔增能研習：
1.3月14日鄭端容校長主講教育中變與不變的價值，
2.3月21日林秀偉老師主講’放輕鬆—談生活紓壓，
3.3月28日情境學習—與羅榮森老師對談，
4.4月28日凌拂老師主講自然生態保育應用至教學。
5.5月23日廖鴻基教授主講海島與海洋。
6.6月13日單車行請宗坤規劃。
（六）輔導團境外參觀時間及地點：4月14日-18日至日本京都及大阪參訪。
（七）輔導團研討會暫定5月30日，研討會主題（暫定），歡迎專輔將這一年來的工作實務、輔導實務、工作坊、到校輔導、其他學校推廣部分，把資料與經驗做一整合轉化為研究果發表。上週把上半年的各種到校輔導各團研習回饋單，有作質與量的分析，放在光碟裡給各團參考，各專輔可以善加運用。
1.領域教學工作坊之執行與探討。
2.教學輔導模式之探討與實踐。
3.領域教學研究會之領導模式
（八）各團的團務資料已經由中心裝訂成冊，存放在教研中心辦公室的壁櫃上，各團呈現資料方式各有特色，歡迎大家參閱。
（九）本學期活動行程多，5月份將進行團員及專輔考核，把相關資料準備。期末，會跟各位詢問留下來繼續協助教研中心的意願。
（十）家庭教育中心即將進駐：3月18日
三、專輔工作報告
（一）國小健體專輔宗坤：
1.規劃九大區健康促進的訪視，已經初步規劃了。
2.團的部落格建置中。
（二）國小生活專輔春秀：
1.這學期請團員回歸到學校教學觀摩，回饋學校。透過教案的討論，團員的討論，教學能力精進，
2.春秀返校學校教學觀摩於3月11日。
（三）國小藝文專輔盈君：
1.2月27日辦理藝術與人文素養指標研習。
2.持續推動館際合作，目前已合作對象為朱銘美術館、故宮、現在正開發十三行博物館，未來還將開發縣內博物館。
3.跟文化局密切合作中，
4.因為相關藝文比賽是社教課舉辦，主動和社教課進行聯繫透過合作擔任評審，除掌握政策動態與教學結合，更可以讓活動更精緻。
5.發展系統慎思模式，學期結束產出教師教學手冊，撰寫藝術元素，即使兼課老師也能輕易上手。
（四）國中自然專輔美娟：
1.與外縣市交流，目前選定花東地區。
2.分區輔導訪視，聯絡過程中，發現學校需求跟我們想談的部分有落差，積極討論因印之道。
3.趣味科學研習。
4.五月份舉辦學生科學創意競賽。
（五）國中生活專輔孔生
1.到校輔導，新伙伴進來，進入狀況比較慢，為了示範給他們看，行前到校的資料加強，團員間進行簡報分享與回饋。
2.學習輔導行動研究，希望學習輔導能對於國中孩子有所幫助。
3.上學期已經持續建置領域部落格，希望能在四月份有所呈現。
（六）國中數學：
1.跨縣市輔導員研習，中央團委請黃敏晃教授談數學遊戲。
2.本縣市數學工作坊，委請謝豐瑞教授跟老師談教學。
3.數學檢測命題、施測。
4.持續進行各區輔導訪視。
（七）國中英語專輔倖誼：
1.本團部落格的建置與充實比中心策劃的部落格更早一步，利用全校召集人會議，跟召集人談談輔導團行事曆，團員進修部分，並建立召集人聯絡網，介紹國中英語團的部落格，讓召集人知道如何在教學中使用部落格。
2.英語區賽資料運用：有校長問質疑辦理區英語競賽與提升英語的成效是否有相關，會請主辦學校提供得獎學生基本資料（學校、成績），可以初步研究相關城鄉差距。
3.團員進修，這學期做歌曲教學，請團員分享歌曲教學的教學本質，探索相關學理。
（八）國小華語文專輔惠花：
1.持續進行資訊融入教材五下版本。
2.辦理九大區初階、進階國語文教師研習。
3.小一、小三、小六檢測命題、施測、分析。
4.持續辦理到校輔導。
（九）國小社會專輔政賢：
1.持續辦理到校輔導。
2.行動研究。
（十）國小英語專輔于玲：
1.英語語文競賽已經開始。
2.台北縣確定要做英語村，於乾華國小辦理。以營隊方式進行，九月份營運，讓全縣國小五、六年級參加為期一週的活動。
3應與輔導訪視、題庫建置。
4.教師進修，規劃進階的研習。
5.四月份進階老師出國進修，為期兩週。
（十一）國小綜合專輔淑惠：
1.團員增能，學習SWITH軟體。
2.教學法：請張景媛教授、蔡居澤教授來指導六頂思考帽、曼陀羅教學法。
3.安排五次到校輔導。
4.五月份會與台中縣進行交流，地點為深坑國小。
（十二）國中藝文專輔啟明：
1.本學期找到本團的指導教授。
2.部落格建好，包括創意教學、優良教案的組合。
3.推動藝術與人文素養指標的評選計畫。
（十二）美智校長總結：
1.從各團剛剛報告的工作經驗中，我們可以擷取部分好的經驗，供其他團學習，以下我整理三點。
2.倖誼提出的想法：透過各團（國中）善用召集人會議，顯現我們是供給端，建立輔導團召集人聯絡網主動出擊，給予教師或學校更多協助。
3.孔生提出到校輔導模式，由於團員不斷更迭當中，團員服務的質與量部分，利用團務時間讓各位團員程度整齊。
4.盈君提出的概念：主動局裡頭各科的聯繫，瞭解局裡各科今年度工作重點，可做為合作對象及課程規劃方向。

陸、臨時動議：教科書收藏：
一、國小生活專輔春秀：教科書已在整理，少了康軒版一下及二下，是否可以補送？
二、其他專輔反應教科書的留存是不是該有個共同的方向。
三、對於教科書的收藏可以作為未來研究的參考，教研中心可以作為一個是到的收藏地點。

柒、督學結語：
一、質性研究中，有個互為主體的概念，未來跟政策合作的時候，輔導團可能會被政策導著走，或是可以論述輔導團應該做什麼、可以做什麼、在哪裡發揮功能，這樣會有截然不同的，當輔導團講不出可以在哪裡發揮功能的時候，當然會被政策導著走。
二、當我們在跟政策對話時，會不會有自己的想法，像各位提出的發展部落格、到校輔導、核心能力的培養，例如：教學認知能力、教學觀察能力、創意教學，諸如此類，核心能力的培養，或者透過行動研究找出如何操作，配合政策進行資訊融入教學、檢測、競賽，各自的面向再操作，諸如此類，透過質性研究，輔導團只要能在某個部分深化，找出它的道理，能夠做一個論述，我們輔導團這個部分能怎麼做。
三、輔導團最核心的地方就是在教學，各團可以在各團的區塊深化處理、努力，這樣未來政策的方向，教學本質的東西也就可能被掌握。

96學年度專輔議題討論會議紀錄970114

討論主題：專輔的制度
一、96學年度第2學期專輔增能
（一）美智校長：
1.感謝惠花確定邀請凌拂老師作專題演講「講題：自然生態保育應用至教學」；也請啟明、盈君老師儘速邀請林秀偉老師及羅森豪教授以便安排專輔增能行事曆。
2.感謝專輔在上週五的會議上所提出對輔導團員權利義務的建議，相關的議題如輔導團員徵選的誘因及尊榮感問題正在與瑞昌督及小教課討論中，有進一步的結果將再和大家說明。
二、專輔與各領域輔導團的運作情形與分工
（一）啟明：
1.在參加專輔徵選時所得到任務分工及工作訊息為專輔將擔任學術及專業研究工作；而領域學校則擔任行政支持工作。至於計劃擬定則由雙方共同完成。
2.國中藝文團因領域特色關係，故行政與專業上的切割清楚。
（二）美娟：
1.同意啟明的看法。
2.因領域召集學校召集人及副召集人專長非本領域專業，所以專職行政工作；專輔則著力於領域專業及課程教學上。
3.輔導團員招考因誘因不大，所以徵選困難，減2-4節課要負荷團的工作量似乎不足。
（三）孔生：
1.專輔及團員負責處理專業部份。
2.副召與專輔互相尊重與合作，沒有誰領導誰的問題。
3.團秘發揮功能，負責行政煩瑣事務。
（四）倖誼：
1.國中英語團副召行政支持度高，團秘認真負責，做事有效率。
2.專輔及團負責專業上的工作如計畫、教學等。
3.專輔對於各項任務均先事先規畫，再提出與團討論。

（五）惠花：
1.國小國語團團秘工作能力強，完成團瑣碎行政工作。
2.至於專業上的工作則由領域校長、副召及專輔共同會議討論來擬定。
（六）美智校長：請大家補充專輔的定位及在輔導團具體工作內容。
（七）賦輝：
1.專輔被定位為協助者，很難做專業上的主導，又因專輔沒有行政力，故執行上有些困難。
2.專輔應該有專業領導力，透過團的會議及討論達到共識，成為協同者、彙整者的角色。
（八）宗坤
1.因國小健體團從召集人、副召集人、團祕都是體育專長教師皆非常專業，再加上團秘能力強，所以團務進行順利。
2.專輔以學習者的角度，在進行團務會議時適當的給予意見，大家互相支持、尊重。
3.目前團務兩大困難分別為沒有健康教育專業人才，及團員因過於忙錄出席率不高。
4.建議：行政及專業分工
（九）春秀
1.國小生活團召集人為專業領導者及行政支持者，與過去很不同。團務的職掌及行政分工佳，團務效率亦佳。
2.目前副召強調行政效率，專輔為教學輔導盡力，且擔任團員與專輔之間的溝通橋樑
（十）淑惠：國小綜合團團務行政由現任團秘來負責及統籌，觀念近合作強。
（十一）政賢
1.專輔僅做專案的部份，行政則由副召負責。
2.團秘能否發揮功能很重要。
3.專輔的角色應為諮詢者、專業發展者及賦輝所提的專業領導者。
4.透過資料整合可將提出的專輔及召集學校分工的模式提供給召集學校做參考。
（十二）孔生
1.專輔的工作應為政策的轉化者及示範者、現場問題的反應者、並扮演提供團員關心、支持及溫暖的角色，幫助團員增能。
（十三）春秀
專輔要有示範的功能，例如將某教學理論轉化並親自進行實驗，提供教學經驗分享，提出可行或不可行之專業意見。
（十四）美智校長
1.大家對於專輔的期許為何？宜由專輔與團來定位，由於各領域性質及運作模式不同，故當初訂定專輔工作上以『協助者』的字眼出現，乃基於此考量。
2.專輔宜自己找舞台、自己找定位。
3.以上專輔建議均會提供各召集學校做為參考。
4.綜合今天的討論有以下共識：
（1）團秘功能重要，但聘任不易，因此各團對於優秀團祕多關心並鼓勵留下來繼續服務。
（2）國中團因領域特性，專輔專司專業規劃與推動，召集學校主辦行政及聯繫事務，分工明確。國小團或許因召集人及副召集人的專長不同對於團務專業部分有不同程度的主導性，專輔的角色扮演雖因團而異，但仍可以做一個良好的溝通者與專業規劃者、參與者及促進者。

三、團員減課
（一）美娟
1.團員減課公文訂定團員得減2-4節課，但事實上有些領域因現實上的考量做了一些調整讓一些團員減至6節以上的課，似乎與政府規定上有衝突，如何解決？是否有符合法規宜再確認，建議採總量管制，讓團有彈性運用的空間。
（二）美智校長：
1.每個輔導團減課課36節經費分別為由教育部精進計畫上提供10節減課，及縣自籌26節之2688經費來支持的（以國小為例）。
2.97年教育部代課經費會再短缺，已在研擬對策，每年各團經費因結餘繳回的太多，有執行不利的隱憂。
3.明年專輔會以2-4節減課為基準。
（三）春秀：記得在某一會議中曾提及36節為總量管制。
（四）意雯：以97年教育部精進教學計畫，兼任輔導員每週減少授課2-4節， 現本縣採全團減課至多36節，總量管制，實支實付，

四、輔導團部落格：
（一） 淑惠：建議應集中火力經營團的部落格，而不要強制大家要做每位團員個人的部落格。
（二）美智校長
1.團員可依個人不同的需求製作多個BLOG內容並將與團務相關內容與輔導團進行連結或者以輔導團部落格為主，團員共筆共同經營，至於以何種方式進行並無硬性規定。
（三）政賢
1.BLOG宜走出自己的風格，如自己是屬社會領域，而領域特徵之一為批判，則BLOG即內容可為多元，但都以批判觀點出發。

五、專輔集中辦公
（一）政賢：專輔集中辦公的優點有利於專業的發展及減少行政的干擾及了解他團的運作。
（二）春秀：肯定專輔集中辦公，使領域與教研中心行政有很好的聯繫。

六、臨時動議：
政賢：建議惠文及意雯參加專輔集會以作更雙向的溝通及了解。

七、瑞昌督學：
（一）同意臨時動議提案：專輔會議議題討論依需要邀請惠文、意雯、佳雯參加。
（二）專輔服務時應顧及人際關係及情感面的經營。
（三）專輔定位不宜由他人來決定，應自我論述，成為專業的自主人員，先提出自己能做些什麼，再提及制度的配合，至終形成制度來推行，對談是一個必經的歷程。
（四）宗坤提出的資深者概念是一個很微妙的詞彙。在國內資深者若提出變革，則後進者便努力跟進。
（五）上週（1月11日）各專輔在召集人的會議上發言得當，值得贊許，同時感謝各專輔在各團所做的努力。

局長行程札記---96學年度第2次召集人暨專輔會議

97年1月11日在台北縣教育研究發展中心有一群台北縣優秀的校長與老師齊聚一堂，進行「臺北縣國民教育輔導團召集人暨專輔會議」，會議中輔導團對臺北縣教學輔導體系進行對話並接受局長感謝與祝福。
　　透過教研中心專業發展組的簡報引言，呈現出本縣國校輔導團的熱忱與活力，這一路走來，輔導團及專輔進行政策轉化，推動語文、資訊等教育政策：進行理念倡導辦理數學正綱研習；推動創新方案，辦理分區教學演示、到校輔導、帶領工作坊、建置資料庫以落實專業實踐；辦理能力檢測及題庫建置改進評量；議題融入領域教學創新教學、開發國小五年級國語文數位教材、自編國語生字語詞簿，參與教育廣播電台開設語文一把罩單元節目等。從這些服務紀錄，北縣輔導團以專業導向出發，做為溝通與資源整合的橋樑，展現研究發展的行動力，協助各教師有效運用教學方法及學習理論，提昇本縣國民中小學師資水平。
　　在會議中，局長更指出「教師品質的重要性」，建立輔導團進階制度是未來可努力的方向，但現階段仍然可以建立獎勵制度，鼓勵優秀的老師參與輔導團，發展教師專業建立個人品牌。目前由於國家的政策制定往往不及都市的發展速度，為展現臺北縣優質的教育品質，「推動教師的專業發展」將是未來的教育政策重點。感謝輔導團團員與專輔的對教學輔導的付出，同時期待更多優秀的教師一起投入教師專業發展。

教育部公佈97年度國民中小學落實藝術與人文素養指標績優學校評選實施計畫

一、教育部96年12月25日台國(二)字第0960178037C號令公布
二、相關辦法及附件表格由藝術教育評量網公布事項下載，網址：http://arteducation.creed.ntnu.edu.tw/affiche.php。

96學年度專任輔導員業務聯繫會議記錄970107--美智

一、主席報告：今天會議主題為專輔行政聯繫及期末工作說明與討論。
二、業務報告：
（一）教育部訂於97年1月17日至本縣進行96學年統合視導-精進教學計畫訪視，感謝輔導團的成果資料，幾個團能按時交件，將於召集人會議中進行表揚。
（二）1、2月份專輔重要行事：
1.召集人及專輔會議：1月11日下午2時
2.專業對話：1月14日上午9時，本學期回顧與展望。
3.學期結束：1月18日
4.第2學期開學：2月12日
5.2月份專輔會議：2月15日
（三）輔導團到校輔導核定名單已於1月6日由教研中心統一公佈，本次學校申請以語文團及數學團需求數最高，但受限團員時間及人力安排無法全數滿足僅能選擇部分學校進行到校輔導，外部分領域輔導團受申請學校數量較少，感謝輔導團主動前往。
（四）專輔部落格的呈現請集思廣益共同發揮專業與創意，專輔與輔導團的部落格預計下學期公開發表。
（五）下學期的專輔增能研習請聯絡人協助邀請，羅森豪老師請盈君聯絡，作家凌拂或簡媜請惠花連絡，林秀偉老師請啟明聯絡。預計4/7-4/13辦理輔導團境外參觀，增能活動時間安排請避開，邀請講師以講師時間優先，再調整其他活動時間。
（六）2月份專輔行政會議「工作報告」資料，請於2月13日前提交，如因剛開學，團務尚未安排，也請回個信告知。
（七）有關專輔的差勤，請專輔除於校務行政系統請假外，每週一及五如無法出席請能電話或以EMAil通知美智。
（八）教育部頒布「97年度國民中小學落實藝術與人文素養指標績優學校評選實施計畫」，本縣將推荐國小6校、國中3校至教育部參加複選，歡迎各校踴躍參加。本縣藝文領域輔導團亦將於2月27日份召開全縣學校說明會。
（九）為利用「召集人及專輔會議」展現專輔的服務績效與價值，將邀請專輔進行報告。
（十）1/9星期三下午兩點在大觀國中辦理『教育e齊走，連心攜手遊』ICT教學設備啟用暨行動研究教案設計成果發表會，請 參與團行動研究專案團員與會。
（十一）政賢很關心教師個人認證的部分，大約兩個月前，姚校長也提出「自然教師的專業認證」。包括綜合部分也提過，至少要參加20小時的研習。包括老師與校長們，陸續感覺到單一領域的認證，應該被強化。局長非常肯定自然團的想法，提出一些問題思考：認證的目的在哪裡？誰來認證？認證指標是什麼？後來就邀請姚校長進行一個研究案，來做自然的指標。這件事應該是由中央來做，但是自然團研究成果出來後，局長願意陪同自然領域去找司長。

三、討論事項
（一）專輔辦公室：預計下學期進行搬遷。
1.美娟：辦公室的規劃，與家庭教育中心太近，合併後路線規劃，資料隱密性，個人安全性的問題都需要考量；未來的專輔專業性，有人要來尋求專輔支援時，是不是不容易找到專輔？是否還有討論的彈性與空間？
2.盈君：本來我想建議那個動線，除了安全還有財產的問題，
（1）財產問題：4樓有許多財產是屬於深耕輔導團的。圖書室原來是設定給輔導團找資料，有些資料還是很珍貴的。
（2）于玲建議，我們搬進辦公室的時間越拖越長，看見樓下換辦公桌速度很快相較之外我們的部份就顯得長，覺不是很好。雖然我們沒有天天出席，但使用率很高，歸屬感很重要。
（3）安全問題：每次我都留很晚，所以，以後我是否時間到就要趕快離開？兩個門是否要封起來？人員出入會相當複雜。專輔辦公室規劃一直被邊緣化，當然被邊緣化沒關係，但是安全性、資料與管理的問題要留意。
3.美智：裡面的辦公設備沒問題已安裝完成，搬遷其成延誤是網路無法如期安裝造成，由於招標廠商先處理各校進行網路孤城施做，且各校工期也delay。
4.孔生：如果和家庭教育中心動線要交錯的話，請重視安全性與管理問題。
5.盈君：輔導團財產管理問題，及動線交叉，古典館裡面的兩個門是沒有辦法管理的？有沒有辦法補救？晚上加班安全上的問題。
6.啟明：想先聽徐主任的規劃。
7.政賢：專輔設定好的辦公室有哪些？除了辦公室有研究室、會議室嗎？
8.徐主任：
（1）圖書室跟家庭教育中心切割開來，互相沒有辦法通過且都會加鎖頭及門禁卡設定，4樓尚有研究室有四間還是屬於教研中心的，專輔可以使用，使用完畢請恢復原狀。
（2）眼前古典館這兩間只有空間規劃，內部原屬於中心的設備都被移開。
（3）門禁部分：專輔辦公室有感應卡，階梯教室也有感應卡。進出也都會有紀錄。所以會請你們從另一個門進出。
（4）辦公室設備：專輔辦公室每個人有一具電話，有兩個網點，共用兩台列表機。為安全起見希望各位不要在辦公室裡面燒開水請取用水間飲用水。樓上有一些教科書研究版本，有一套椅子，同樣也會放在圖書室。目前缺少兩台個人電腦會進行補充。
（5）工程進度：目前工程已經結束。階梯教室一個月前已完成。圖書室擺放的椅子俟二樓電腦教室完工後會搬移，看各位準備何時搬遷，我們就開始架設電話了。
9.美智：如果大家對工作環境有什麼疑慮或意見，平常就要說，才能及時討論處理。

（二）討論召集人會議專輔報告內容：
1.美智：這星期的召集人會議，之前有寄信給大家，覺得應該利用召集人會議，讓專輔為大家發聲，可以跟長官們分享專輔的工作績效及制度問題。
2.美娟：
（1）定位方面，之前政賢所提，專輔定位不完全只是我們自己在想，跟局長、召集、副召等，尤其副召對專輔期待有關，而且也都不同。以致於每個專輔的業務量不同，是否應該由副召、專輔進行對話？有趨同性與一致性，未來才能給專輔一的定位。專輔是在做配合，還是比重不同，無法知道怎樣是最好？可以再找另一個時間做檢討。
（2）培訓：遴選完專輔之後的培訓， 一天的內容培訓，感覺不太夠，專業知能部分參加三峽教育研究園中央團辦理的進階研習可以補這一塊；行政知能的部分，是否需要主任那樣的培訓，專輔的行政知能與一般主任的知能應是不一樣的，但是還是需要有一些培訓；教學評鑑與視導方面，應該在暑假培訓，時間要再長一點，經過訓練後給予證書。
3.政賢：召集人會議是要談權責、定位、辦公室問題？是要集中辦公還是不用？是要凸顯定位？還是只要談到這些問題？
4.美智：原來規劃專輔報告方向比較單純，透過會議讓所有召集人對專輔這段時間工作上的肯定。原來是沒有要談到辦公室，要不要回到學校等？大家對未來環境上有這麼大的困擾，以及未來集中或分開？對專輔整個制度的未來與檢討，在這樣場合提出，可能時間會不太夠，也不太適合。
5.啟明：我覺得應該讓召集人（或副召）他們想想有了專輔之後，他們覺得怎麼樣？召集人會議應該是留給局長與召集的舞台，我們只要列席就好。
6.美智：在召集人會議上我會針對專輔工作做量的報告。各位前面所提部分有些可以先跟中心談，就不用放在那個場合談。我的報告不會談到太細個人績效部分，而著重專輔整體形象、整個團的角度。

（三）專輔培訓及輔導團員增能
1.春秀：專輔培訓的內容，是否可以和專輔討論提供意見？可以放在下學期焦點座談來談。
2.美智：大家是否可以提供一些建議名單及講座，也可以回到輔導團請大家提供意見，將建議提供給意雯作為規劃參考。
3.宗坤：下學期辦一個情境學習，騎自行車走外疏洪道，空氣又好，風景優美，可以規劃半天或一天。
4.美智：大家如果附議，就可以把他排進去。大家先把教授時間敲出來，再排入這個自行車時間。
5.盈君：圓山草堂是由兩位藝術家夫妻經營，可以順道去羅老師家。
6.美智：如果預計三位講師時間安排有問題，請春秀邀請端容校長。我也和瑞昌督學討論，想邀請文生校長來分享。

（四）專輔部落格
1.春秀：部落格文章每個月是否可以有共識，產出一到兩篇？
2.倖誼：大家已經很忙了，有那麼多落格要維護，是否可以連結到專輔部落格？
3.美智：如果你有個人部落格，有可以用連結的方式。本來意雯在幫大家做的時候，就是希望用link的方式。
4.倖誼：可以用連結的方式可以連結到個人部落格。可以看到專輔個人省思與成長。
5.美智：有時若有某些共同主題的話，就會希望大家能共同產出，不用太刻意。個人養個人部落格，養得很棒，是我們很樂見的。今天有收到倖誼團員期末檢討的意見調查，這個資料也可以連結到部落格中。
6.倖誼：我列的東西都跟專業有關係，沒有行政的部分。對於這學期團務的安排計件請團員建議有些話公開說，會很尷尬，所以就用紙上的評鑑方式。行政與專業評鑑切開開來。每個專輔工作內容不同，怎麼處理團的業務，大家可以互相分享，互相討論。還有做一些展望的工作，例如到校輔導的部分。
7.美智：我們都在做「實踐」的工作。如倖誼所說，從專業的部分，我們可以思考怎麼做？可以兼顧團員的緊密度與專業工作。

四、會議結論：
（一）召集人及專輔會議：本次會議專輔不進行報告，如果召集人有提出問題再做回應。
（二）議題對談：1月14日對談主題為「專輔制度」，請大家提供建議彙整想法以作為與副召討論的重點，以免失焦。
（三）輔導團員培訓：歡迎提供課程及蔣師建議名單以作規劃參考，並排入下學期議題對談題目。
（四）專輔部落格；以專輔個人部落格、輔導團部落格或專輔部落格呈現為原則，請專輔集思廣益共同發揮專業與創意，定期產出作品呈現專輔團隊專業形象並將連結方式告知意雯。
（五）專輔增能講師邀請事宜，請離落專輔儘速聯絡期能於學期末前定案。