體育教學除了教授「運動技巧」更要「腦力開發」--美智

96年12月13日參加國中健體領域輔導團辦理體育教學工作坊，由國立台灣師範大學施登堯教授指導「籃球教學」。在研習中施教授指出一般人對體育活動總認為只是運動技能而缺乏知識，究竟體育有沒有知識，體育老師也不容易回答。
單調重覆的體育技能並不能全然代表體育科教學，以遊戲出發讓學生從遊戲中進行思考並培養喜歡的情誼後才進行技能的介紹與練習。常有人開玩笑運動員四肢發達頭腦簡單，實際上一個優秀的運動員，在競技場上它必須面對詭譎多變的環境進行分析與果斷決策，配合熟練的技巧方能立於不敗之地，因此在新時代的思維：「腦力開發與運用」是重要的，培養學生學習資料收集、推理思考與問題解決能力應優先於體育技能的訓練。
此外在運動場上，教練常覺得學生「不聽話」，不聽話包含2個層面，一為學生聽不懂教練的指示說明，一為學生專注於自己的演練無心傾聽，當學生不聽話的現象產生時，不但無法達到教學效果，甚至嚴重影響活動秩序與安全。因此進行教學活動時，指導者必須將教學內容結構化，並以學生聽得懂語言或數與進行表達；在活動過程中，隨時觀察學生的表現是否偏離規範與制度，進行立即指導與糾正；教學活動結束時，進行檢討並請學生討論提出改進方案，以期讓學生能「聽話」。
施教授在本次活動中最令人佩服的是他主動提出要學生參加，猶他欽智帶領學生活動，並由學生的練習中，引導參與研習的老師觀察討論教學活動的運用與策略，讓老師能深刻體會。此外失教授更提出「教學模式與想法更新速度很快，3年就有所改變」，這段話提醒老師不要抱著一種教學方法終身受用，要隨時接受新知與時俱進。
個人雖非體育老師，今日有機會參與研習活動，深深感受到施老師的專業，也發現現在的體育科教學不再是早年的「一顆球行遍天下」，除了要能兼顧「運動技巧」與「開發思考」，對於教學的焦點與師生教與學的交融更加關注與用心。由於體育科的教學項目總類繁多，每位老師或有專精卻也難以十項全能，未來輔導團在安排進修活動時，或許可以主題方式進行理論與實務交錯的工作坊，讓老師從研習中學習教學模式與思惟後返校時鍵操作並開發適合學校的教學策略與模式，再和其他進行專業對談及分享，透過「實踐與省思」的歷程，更能增進教師的專業，工作坊的繼續推廣時有其必要。